如果非要定義
大概是「無(wú)用美學(xué)德育論」
比如 水晶 草坪
推開(kāi)Grade7-18的門
你或許會(huì)看到
一場(chǎng)關(guān)于身份的「蒙太奇」
一個(gè)多學(xué)期以來(lái)
教室的兩扇門
已成為趙老師與同學(xué)間
不必言說(shuō)的默契
「錫外有幸」第一期
00后新手班主任
趙奕誠(chéng)老師
01
把成長(zhǎng)還給成長(zhǎng)本身
人生這場(chǎng)RPG
你永遠(yuǎn)是自己故事的主角
拉開(kāi)趙老師辦公室的抽屜
仿佛打開(kāi)一座少年江湖
積分卡、刮刮卡、抽獎(jiǎng)箱
將班級(jí)管理變成激勵(lì)游戲的他
會(huì)不定期公布「封神榜」
讓身處班級(jí)的每位同學(xué)
每天都有所期待
02
學(xué)習(xí)是場(chǎng)需要陪伴的遠(yuǎn)征
這些“桌搭子”會(huì)替我說(shuō)
你不是一個(gè)人
在日常學(xué)習(xí)生活中
趙老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的桌上
總會(huì)出現(xiàn)一些他們喜歡的小物件
他稱這些為「桌搭子」
令他自豪的是
他的一些獎(jiǎng)勵(lì)成為了孩子們
新的「桌搭子」
「水晶」和「草坪」
藏著趙老師的教育深意
不同寓意的「水晶」
是老師眼中各不相同
但都會(huì)折射光亮的孩子
而這片「私人草坪」
藏著詩(shī)意的遠(yuǎn)方
仿佛在說(shuō)著
走出教室吧
世界才是更大的黑板
草籽在風(fēng)里流浪
少年也該帶著詩(shī)去生長(zhǎng)
03
愛(ài)具體的人
信抽象的美
在試卷之外
記得世界還有云朵的形狀
走進(jìn)Grade7-18
會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)的氛圍
寫著趙老師的名字
“汝信光乎”的靈魂拷問(wèn)
“拼貼詩(shī)”的隨性浪漫
“張貼海報(bào)”文藝感滿滿
……
或許正是因?yàn)橛兄?/p>
近乎同齡人的喜好
讓趙老師在面對(duì)同學(xué)們
風(fēng)格迥異又貼近生活的周記時(shí)
抱著追更的心情寫下
“我羨慕了”
“太像劇本殺了”
教育從不是單行線
在規(guī)則與詩(shī)意之間
趙老師用游戲化的規(guī)則
詩(shī)意的隱喻和少年氣的浪漫
將教室變成了“成長(zhǎng)的解謎場(chǎng)”
正如他寫道
我很慶幸我的孩子
都是在愛(ài)里長(zhǎng)大的孩子
他們愛(ài)偷懶會(huì)闖禍
但他們眼里都有興趣
臉上都有笑容
這不正是最好的孩子嗎？
當(dāng)我用愛(ài)把孩子包裹時(shí)
孩子自然也會(huì)治愈我